Conférence
Plénière:
Un regard particulier pour une vision universelle: quels rôles pour
l’intelligence humaine et pour la machine?
Les avancées de la
neurophysiologie nous apprennent que nos perceptions sont conditionnées. Nos
réactions émotionnelles lorsque nous sommes confrontés à des faits ou des
évènements échappent largement à notre contrôle conscient. En effet, tout
individu traite l’information nouvelle en fonction de son vécu, et Ledoux
nous rappelle que si les processus neurophysiologiques sont universels, la
réaction des individus est contextualisée et dépend de son histoire
personnelle. Le savoir théorique concernant les processus d’acquisition
culturelle et langagière est universel et utile, cependant son application
est nécessairement locale et spécifique. Elle est également conditionnée par
l’environnement socioculturel de l’apprentissage. Ainsi, il est nécessaire
de mettre en place une médiation pour établir des ponts entre ce que les
interprétations que les individus font de ce qu’ils perçoivent et
l’intention de leur interlocuteur. Il existe un écart entre ce que nous
disent les théories d’acquisition de L2/C2 et les représentations des
apprenants, et il importe de prendre ces représentations en compte de façon
à apporter la médiation nécessaire pour réduire cet écart. Les TIC non
seulement facilitent l’apprentissage, mais elles favorisent également les
interactions entre des personnes appartenant à des cultures différentes.
Cependant, à défaut de pouvoir proposer une forme de médiation et de
réflexion métacognitive, le risque est grand d’interprétation culturelle et
langagière inadéquate. Cette conférence tentera de dégager des pistes pour
répondre à ce problème à travers l’approche par les tâches et le
développement de dispositifs souples capables d’offrir des alternatives
viables aux dispositifs traditionnels avec pour objectif de développer la
responsabilité épistémologique des apprenants ainsi que leur capacité pour
un apprentissage autonome tout au long de la vie.
References
Byram, M. & Flemming M. (1998) Language Learning in intercultural
perspective. CUP, England.
Ledoux, J. (2003) Neurobiologie de la personnalité. Paris: Odile
Jacob
Narcy-Combes, J.-P. (2005) Didactique des langues et TIC: vers une
recherche-action responsable. Paris: Ophrys.
Narcy-Combes, M.-F. (2006) La Communication interculturelle en anglais
des affaires. Rennes : Presses Universitaires de Rennes.
Zarate, G. & Gohard-Radenkovic (eds), (2004) La reconnaissance des
compétences interculturelles: de la grille à la carte. Paris, Didier. |
Marie-Françoise Narcy-Combes
est professeur des Universités à
l’Université de Nantes où elle est chargée de la coordination de
l’enseignement de l’anglais en LEA (Lettres Etrangères Appliquées). Elle
assure des enseignements en anglais des affaires dans cette filière et elle
est aussi impliquée dans les enseignements en didactique des langues et des
cultures pour la formation initiale et continue des enseignants dans ce
domaine. Elle est l’auteur notamment de deux ouvrages Précis de
didactique des langues paru chez Ellipses en 2005 et La communication
interculturelle en anglais des affaires paru aux Presses Universitaires
de Rennes en 2006.
Jean-Paul
Narcy-Combes
est professeur des Universités à
l’université de la Sorbonne nouvelle-Paris3. Il assure des enseignements en
épistémologie et méthodologie de la recherche en didactique des langues et
en anglais pour spécialistes des sciences du langage. Ses intérêts de
recherche et d’enseignement se tournent vers les dispositifs et les tâches
dans un contexte où les TIC sont de plus en plus présentes et où L2 ne
saurait être dissociée de la culture et des savoirs des locuteurs qui
l’emploient. Ses positions théoriques et pratiques sont décrites dans son
dernier ouvrage, Didactique des langues et TIC, vers une recherche-action
responsable paru chez Ophrys en 2005, complété depuis par des articles
dans des revues telles que ALSIC, CALL, Le Français dans le
monde ou les Cahiers de l’APLIUT. |